Tiempos Modernos

Los alumnos de 4º han terminado el trimestre con el visionado de la película, TIEMPOS MODERNOS, dirigida y escrita por Charles Chaplin en 1936. Ha servido para reforzar algunos aspectos relativos a las revoluciones industriales que configuran el sistema productivo y la organización social en el mundo contemporáneo. El autor muestra por una parte, lo que le caracteriza, el trabajo industrial, organizado en fábricas muy jerarquizadas cuya máxima preocupación es la eficiencia productiva. Para ello se vale del trabajo en cadena, derivado del sistema taylorista, teorizado por el ingeniero, Frederick Winslow Taylor, que apostaba por una completa sistematización del trabajo para evitar los tiempos muertos.


Este planteamiento fue llevado a la práctica por Henry Ford en su fábrica de Detroit, dando el nombre de  fordismo a un método de trabajo en cadenas de montaje con cadencias cada vez más elevadas con la finalidad de la producción masiva de cosas, en este caso de automóviles. La sociedad así organizada desde el punto de vista productivo está orientada a un consumo masivo. Este es el segundo aspecto que muestra la película, la incidencia sobre el individuo y sobre la sociedad.


Para Chaplin, la humanidad busca la felicidad, y en esta cruzada, se ha convertido en una masa de borregos sometidos a las leyes del mercado, a las del sistema económico, que por las fechas en las que fue estrenada la película, vivía su primera gran crisis. El objetivo es conseguir un trabajo para obtener lo suficiente para ganarse la vida. El desempleo somete al individuo a la exclusión social. Las fuerzas policiales velan para preservar el orden económico frente a las reivindicaciones de los trabajadores, de las masas sin trabajo.


Chaplin trata el tema desde el punto de vista de la comedia, lo que le hace ser más neutral y al mismo tiempo centrarse en las necesidades del propio individuo. El vagabundo, Charlot, se vuelve loco por el trabajo en la fábrica. La conflictividad social le lleva a la cárcel. Una joven, Paulette Goddard, vive de la picaresca en la calle huérfana tras la muerte del padre desempleado. Los dos se encuentran y quieren vivir juntos. A pesar de la dificultad para tener un trabajo lo consiguen en un restaurante. Ella tiene éxito como bailarina y cantante. Sin embargo, la policía intenta detenerla por su pasado. Entonces los dos huyen juntos en busca de la felicidad por una larga carretera que se pierde en el horizonte.

La visita de Pedro Duque

Pedro Duque en la conferencia/@sociarte
 El pasado jueves día 10 el astronauta madrileño Pedro Duque visitó el instituto que lleva su nombre. Desde hacía más de cuatro años que la comunidad educativa le había cambiado una vez fusionado el centro. La agenda repleta de eventos le había impedido asistir a la inauguración del nuevo proyecto. Esta vez pudo conocer las instalaciones, a los alumnos, padres y profesores junto a las autoridades administrativas de la zona, que esperábamos para homenajearle por ser un extraordinario ejemplo para las generaciones que tratan de labrarse un futuro.


Frente a los trabajos de los alumnos/@sociarte
La visita comprendió en primer lugar de un saludo en el salón de actos por el director del centro y de área de la Comunidad de Madrid; la entrega de un dibujo enmarcado símbolo de la visita; para luego tomar la palabra e impartir una conferencia sobre su interesante experiencia personal en el espacio. Al final contestó a las numerosas preguntas de los asistentes. Después recorrió las instalaciones y algunas aulas donde estaban parte de los alumnos con su respectivos profesores. Los actos concluyeron con un aperitivo, una oportunidad para dialogar y hacerse fotos con el invitado de honor.

Entre los alumnos/@sociarte

Televisión e Historia

Hace unas semanas terminó la serie de Televisión Española, ISABEL, que durante tres temporadas nos ha contado la Historia de España y la vida de Los Reyes Católicos. Ha constituido un verdadero éxito de audiencia nacional y extranjera, de un producto televisivo compuesto por 39 capítulos, 250 actores y casi 6.000 figurantes. Tal éxito se ha debido a que ha logrado enganchar al espectador con la biografía de un personaje del que surgieron importantes decisiones para la historia de España y de Europa. Esto no se hubiera producido sin un cuidado especial en la puesta en escena: vestuario, música, luz, escenarios artificiales y naturales, más de 50, algunos trucados por los cambios paisajísticos y rigurosas interpretaciones.

Ha resultado normal el predominio de las escenas dialogadas para el tratamiento de los hechos históricos frente a las de acción que igualmente se han dado. Se observa la influencia de la manera cómo lleva la televisión inglesa a la pantalla estos temas. Recordar la serie relativamente reciente dedicada a Enrique VIII con un balance positivo, que ahora se ha producido en España. La historia ha logrado aproximarse de forma atractiva al espectador en general entre los que se incluyen los estudiantes de la materia y despertar el interés por nuestro pasado.


Ha sido una apuesta arriesgada por la importancia y acontecimientos transcendentales que tuvo el reinado de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, que unificaron el poder de la monarquía y se impusieron a la beligerante nobleza feudal. Estos monarcas configuraron en la península el llamado estado moderno siendo ejemplo y rivales de otros estados europeos. En el interior del reino, crearon instituciones nuevas para reforzar el poder y la uniformización religiosa, que llevó a la derrota de los musulmanes y a la expulsión de los judíos. En el exterior, el descubrimiento de América y la política matrimonial y de expansión en Italia.


La serie que nos ha proporcionado una visión adecuada de España a finales del siglo XV y comienzos del siglo XVI, del término de la Edad Media y el comienzo del Renacimiento, finalizó con la muerte de la reina a los 53 años, tras mostrar casi 40 años de su vida. TVE, ahora, prepara la producción centrada en su nieto, que ya ha aparecido niño, el futuro Carlos V.

Novedad demográfica

Telecinco
Nos encontramos estudiando los movimientos naturales de la población en la asignatura de Geografía. Ha coincidido con la publicación de una noticia referida a la natalidad, por el que el número de nacimientos ha aumentado en España por primera vez desde 2010, basándose en el último informe del Instituto Nacional de Estadística. El número de nacimientos entre enero y junio han sido 209.482 y el incremento es muy ligero, un 1% más que el mismo periodo del año anterior. Rompe con la tendencia de tres años de caídas consecutivas (2011, 2012 y 2013) coincidiendo con la crisis económica.

Heraldo.es

Los demógrafos concluyen que puede ser un dato coyuntural, porque la tasa de fecundidad en España, según los últimos informes, sigue cayendo. En 2013 se situaba en 1,27 hijos, de las más bajas de Europa. Se plantea esperar hasta saber el comportamiento de esa tasa este año que acaba para concluir si hay un cambio de tendencia en la natalidad. Por autonomías, el número de nacimientos ha aumentado en 11 de las 17 comunidades, destacando Ceuta y Melilla, Extremadura y el País Vasco.

Teinteresa.es

De todas las maneras son unos 2000 partos más que muertes, acercándonos a la previsión del INE de hace algo más de un mes, de que éstas superarían a los nacimientos en 2015. Sería un auténtico momento histórico para el comportamiento de la población española, porque algo así solo ha sucedido antes en la Guerra Civil o con la epidemia de gripe de 1918.

Cartas de jóvenes mineros

Jóvenes mineros, Lewis W. Hine/ Getty Images


En 4º estamos estudiando la Revolución Industrial. La utilización de nuevas fuentes de energía como el carbón, exigió el empleo de numerosa mano de obra para su extracción en las minas que se abrieron en el siglo XIX. Trabajaban en ellas no sólo hombres, sino mujeres y niños con duras condiciones laborales. Bajos salarios, más de diez horas por jornada y sin condiciones de seguridad e higiene. Esta situación se reproducía en las fábricas textiles y siderúrgicas. Para aprender este pasado histórico y tomar conciencia de situación tan lamentable, los alumnos han realizado una tarea de escribir cartas en las que denuncian el problema.

Aquí recogo algunas de ellas:

1.Soy Andrea, tengo 15 años, y trabajo en el pozo de Gauber.
Voy a la mina a las 5 de la mañana y salgo a las 6 de trabajar, pero todo sea para ayudar a mi familia económicamente.
En la mina estamos un montón de niños y niñas junto a mujeres y alguna que otra, embarazada.
Nos tienen explotados para que la industria funcione prósperamente, a cambio de un salario mínimo, que no da para mucho.
Apenas tengo tiempo para descansar y mi fuerza escasea a medida que pasan los días. Al llegar los domingos en la escuela, mi rendimiento académico es bajo, ya que me tiro día y noche trabajando y no tengo tiempo para estudiar.
Trabajo a todas horas sin parar, aunque algunas veces tenemos una pequeña pausa para alimentarnos, en la que ni siquiera nos dan algo para beber, sólo pan y mantequilla. (A.Av.)

2.Mi nombre es Paul, tengo 16 años. Trabajo en una mina. Todo es muy oscuro y pequeño, no veo la luz del día, porque trabajo desde las 5 de la madrugada hasta las 11 de la noche.
Nos tratan como esclavos, sin importarles nuestra salud. Sólo tenemos una hora para comer, y nada más. El polvo de la mina hace que me duela al respirar, tengo los ojos rojos, y no puedo hablar con nadie porque no me dejan. No veo apenas a mis padres, porque ellos también trabajan en una fábrica, en condiciones parecidas a las mías. El único día que no tengo que trabajar es el domingo, y voy a la escuela a aprender a leer.
Mi madre está embarazada, y aún así, trabaja en las mismas condiciones, pero ella me dice que lo hace por nosotros, para que algún día podamos dejar la mina. Mi hermana tiene 8 años, y viene conmigo, ella lo pasa peor y pasa más hambre, por eso le doy parte de lo mío.
Mi padre trabaja en la fábrica con mi madre, pero no se pueden ver, porque separan a los hombres de las mujeres.
A mi hermana le gusta ir a la escuela, pero sólo vamos un día, porque los demás trabajamos.
Sólo quiero que esto se sepa para que ayude a los demás como nosotros. (S. M.)

Port Royal, Carolina del Sur, 1912/ Shorpy

3. Tengo 16 años y tengo que trabajar en la mina ya que tengo 6 hermanos y apenas tenemos dinero para comer. Los sueldos son miserables respecto a las largas jornadas que debemos hacer. Podría decir que vivo para trabajar, no nos llaman esclavos pero es lo que somos. En principio trabajamos para conseguir el dinero suficiente para tener una buena salud y una casa en la que vivir, pero realmente trabajamos para el beneficio de la burguesía, trabajamos para hacer a los ricos más ricos y a los pobres más desgraciados. Las jornadas son entre 12 y 16 horas. Apenas nos dan de comer y dormimos extremadamente poco. Además de las largísimas jornadas las condiciones de éstas son penosas. Respirar el aire de las minas es algo muy peligroso para la salud, y ese no es el único riesgo que corremos allí dentro. Pido tengan en cuenta nuestras vidas, somos personas al igual que la burguesía. (N.P.)

4. Hola soy minera, y estoy cansada de mi salario, trabajo tanto para ganar tan poco, arriesgo mi vida, porque la mina no es tan segura, no tenemos suficiente equipo de seguridad, estamos tan solo con unos pobres cascos viejos.
Tengo 3 hijos y no me llega dinero para darles de comer. Mi trabajo queda muy lejos de casa, y los pobres de mis niños viven la vida solos. Las condiciones climáticas allí abajo, son tan... Hace mucho frío y más, encima de discriminarme por ser una mujer minera, se creen que soy muy débil para este trabajo.
Estoy harta de todo ésto. Quiero y exigo respeto, igualdad y mejorar las condiciones de protección. (D. F)

5. Hola soy una minera y denuncio a los dirigentes de las minas. Tengo 15 años y veo a niños menores que yo y mujeres embarazadas trabajando. Falta mucha seguridad como cascos y lámparas. Trabajamos mucho tiempo por poco dinero y con solo una hora de descanso donde comemos pan y mantequilla, no se puede beber. No hay derecho a la jubilación, por lo que la gente mayor no se puede sostener. Con el poco dinero que nos dan no podemos ahorrar, por lo que tenemos mala alimentación, malas casas y no nos podemos permitir medicinas. (M.S.)

Un tesoro cultural recuperado

La explosión de la fragata Mercedes, 5 de octubre de 1804, Francis Sartorius, 1807
El Museo Arqueológico Nacional y el Museo Naval dedican sendas exposiciones al tesoro de la fragata española Nuestra Señora de las Mercedes titulada, El último viaje de la Fragata Mercedes. La razón frente al expolio. Un tesoro cultural recuperado. De esta manera llegan a buen puerto aquellas riquezas que acabaron en el fondo del mar y se revaloriza un hecho histórico en el que murieron unas 200 personas con diferentes implicaciones. La primera de ellas se refiere al expolio de yacimiento subacuático cometido por la empresa norteamericana, Odissey, del cual extrajo un cargamento de monedas de plata y lingotes de diversos metales, sin los procedimientos científicos previstos, dejando valiosos restos sin valor comercial.
 
 
Cinco años después, el Estado español recuperaba tras un largo litigio, los bienes culturales a los cuales tenía derecho por ser un barco de guerra. Riquezas trasladadas en secreto a EEUU y que constaban de mas de medio millón de piezas de oro y plata sobre todo, los llamados reales de a ocho con la efigie de Carlos III, la moneda más valiosa de su tiempo. Más allá de los miles de monedas, las exposiciones muestran las ideas, vivencias y costumbres de nuestro pasado, por ello la UNESCO prohibe la destrucción y comercialización de estos bienes culturales.
 
 
La fragata Mercedes no era un barco desconocido hundido en medio del Atlántico, sino uno de los cuatro barcos que regresaban a España desde el Virreynato del Perú, que fue atacado para apresar sus riquezas por un grupo de barcos ingleses frente a las costas  de Portugal en la batalla del cabo de Santa María, citada por Benito Pérez Galdós en su novela, Trafalgar. Fue un ataque sorpresa dirigido por el comandante, Sir Graham Moore, que tenía órdenes secretas,  pues regía en aquel año la Paz de Amiens. A raíz del mismo,  la monarquía de Carlos IV y el valido, Manuel Godoy, declaró la guerra a Inglaterra dos meses después. 
 
Manuel Godoy, Príncipe de la Paz / Antonio Carnicero, 1801
Por otra parte, los hechos están documentados por los jefes militares que mandaban los barcos, José Bustamante y Diego de Alvear, cuya familia pereció en la explosión, así como otros testimonios de los pasajeros y numerosos documentos encontrados en los archivos españoles. Tanto éstos, como los propietarios de bienes y caudales que se transportaban, fueron indemnizados por el gobierno inglés y español en los años sucesivos. Ejemplos documentales y materiales encontrados en el fondo del mar de la fragata y los hallados en los archivos, se muestran al visitante de forma precisa en las dos exposiciones organizadas para conmemorar el regreso definitivo de la fragata.

La regeneración de la Tierra

Acaba de estrenarse en las salas de cine el documental, LA SAL DE LA TIERRA, dirigido por el director, Wim Wenders y Juliano Ribeiro Salgado. Cuenta con imágenes fotográficas y de vídeo, la trayectoria del fotógrafo brasileño, Sebastiao Salgado, desde sus inicios en la década de los setenta hasta la actualidad. Comprende un recorrido por todos sus proyectos fotográficos, que tienen un fuerte componente de compromiso social y humano. Con los que sufren la sequía y el hambre en África; con las tribus indígenas de América; con los trabajadores de todo el mundo; con los emigrantes o los represaliados políticos; con las víctimas de las guerras y el genocidio.


El objetivo es ser testigo y mostrar estos hechos en el mundo desarrollado. Llegar a crear una fotografía que denuncie la explotación del ser humano. Una de las manifestaciones de la violencia inherente a la naturaleza humana. Por otra parte, a raíz del último proyecto llevado a cabo, Génesis, cuyas fotos han sido publicadas y expuestas en Madrid, Salgado se interesa especialmente por los paisajes de la Tierra. El medioambiente primigenio de nuestro planeta. Aquél en el que se produce un equilibrio entre todos los seres vivos. El que existiría sin la actividad económica que depreda sus recursos.


Este tema nos interesa en este espacio. Se relaciona con la biografía del fotógrafo, originario de Brasil y cuyos padres se dedicaban a la ganadería en una hacienda. Cuando era niño conoció un territorio no transformado por el ser humano. Luego pudo comprobar la degradación fruto de la tala de la selva para dedicarla a pastos. Ésto provocó sequías y desertización del terreno. El documental nos cuenta que Salgado ha creado un instituto en la hacienda familiar con la finalidad de replantar el bosque primario, la selva que existía en su niñez. 


El resultado ha sido positivo y ésta ha vuelto a mostrarse en todo su esplendor. Hoy es un parque nacional que pueden visitar todos. El mensaje final del documental queda claro. Existen todavía enormes extensiones del planeta intactos. Es preferible su conservación. Descartar la búsqueda del beneficio económico a corto plazo, sin control, que va asociada a la violencia contra otros seres humanos. La parte dañada se puede regenerar hasta un nivel óptimo en la medida de los posible.

El mapa del tiempo otoñal

Imagen del canal infrarrojo del satélite Meteosat-9, 18:00, 4 noviembre
En las últimas clases hemos estudiado el mapa del tiempo en la asignatura de Geografía. Ha coincidido con un cambio sustancial del tiempo que estábamos viviendo en la península. Durante el mes de octubre ha hecho una temperatura más elevada de lo normal, más propia del fin del verano que de la estación otoñal. Sin embargo, en los tres primeros días del mes de noviembre se han producido lluvias y una bajada pronunciada de las temperaturas. Este fenómeno es debido al paso de un frente frío y de la sustitución de la situación de altas presiones, por otra de carácter ciclónico que afecta a gran parte de Europa occidental.

Mapa de presiones, superficie, 19:00, 4 de noviembre
Nada mejor para informarnos de la situación de la  atmósfera que emplear la información proporcionada por los satélites que aparecen en la página del Instituto Nacional de Metereología. Una información completa sobre las presiones, nubosidad y precipitación, de lo que está sucediendo en el día y la hora, como la previsión hasta el viernes, desde imágenes estáticas o en movimiento. El estudio del clima y los cambios del tiempo, por tanto, tienen en esta página, una extraordinaria fuente de recursos.

Mapa de precipitaciones, 19:00, 4 noviembre

Imagen sobre la inmigración

13 horas en tierra de nadie/ José Palazón/ PRODEIN
Esta fotografía fue publicada en la prensa el jueves 23 de octubre. Antes había saltado a las redes sociales. Este es uno de los ejemplos más representativos del dicho, una imagen vale más que cien palabras. Nos informa de unos sucesos puntuales ocurridos en Melilla durante esta semana. Unos 70 inmigrantes de un total de 200 estuvieron encaramados en la valla de esta ciudad, a seis metros de altura, durante 13 horas. Al final, la Guardia Civil les convenció para que bajaran y ser devueltos a Marruecos. Estos sucesos se producían en pleno debate sobre la legalidad cuestionada de si pueden ser devueltos estos inmigrantes una vez que han puesto el pié en suelo español. 
Entre los detractores de las medidas de control y devolución de inmigrantes puestas en marcha por los gobiernos de España y Marruecos, se encuentra el autor de la fotografía, José Palazón, presidente de la ONG melillense, PRODEIN (Asociación Pro Derecho de la Infancia). Una fotografía cuyo significado transciende del mero carácter informativo para aludir a la indiferencia de Occidente ante el grave problema del fenómeno de la inmigración africana. Entre la riqueza y el bienestar de unas personas en nuestras sociedades, y la lucha por la supervivencia de otras, muy cercanas a nosotros en el espacio geográfico.

El Premio Nobel de la Paz 2014

Malala Yousafzai y Kailash Satyarthi/ Europa Press
Este año el prestigioso premio Nobel de la Paz se ha concedido a dos defensores de la educación de los niños frente a la discriminación y la explotación laboral. Uno de ellos es la paquistaní, Malala Yousafzai que desde muy joven defiende el derecho a la escolarización de las niñas frente a los dictados en contra de los talibanes. Hace dos años con 15 años le dispararon en el autobús. Hoy con 17 se ha convertido en un símbolo y en la galardonada más joven de los Nobel.

El Universal.com
El objetivo del indio, Kailash Satyarthi es acabar con el trabajo infantil y liberar a los menores de la esclavitud. La cifra se ha reducido en un tercio desde el año 2000, pero quedan aún unos 168 millones, la mitad en trabajos peligrosos. La mayoría en Asia y el Pacífico, siendo en África donde la incidencia es mas alta, un 22%. La causa principal se encuentra en la intención de obtener beneficios por parte de los empresarios que no les pagan o les pagan una miseria.

20minutos.com
También la necesidad de las familias cuya situación económica no les permite renunciar a los ingresos de sus hijos. Sin embargo, los niños deben ir a la escuela y no ser explotados, porque la educación, según dice el Banco Mundial es uno de los instrumentos más poderosos para reducir la pobreza y la desigualdad, y sienta las bases de un crecimiento económico sostenido.

Contamos las revoluciones

La Libertad guiando al pueblo, E. Delacroix, 1830
Los alumnos de 4º de ESO van a aprender parte de los contenidos de la primera evaluación a través del proyecto, Contamos las revoluciones. Supondrá el estudio de las transformaciones políticas y económicas a finales del siglos XVIII y comienzos del siglo XIX. Para ello se organizarán en grupos de 3 o 4 miembros para la realización de tres tareas principales: indagación del tema que les corresponde (Revolución Americana, Revolución Francesa, Imperio Napoleónico, Restauración y revoluciones posteriores, y Primera Revolución industrial); elaboración de los contenidos empleando una herramienta digital; y presentación a los compañeros del producto final. Un trabajo en cierto modo de reporteros sobre un acontecimiento del pasado.

La muerte de Marat, J.L. David, 1793
Se pretende, de esta manera, desarrollar la metodología activa por la que apostamos, poniendo en práctica el trabajo por proyectos, ABP. Lo completamos con la participación de los alumnos en la evaluación de los productos finales, es decir, utilizando la coevaluación y la autoevaluación. El objetivo es la mayor responsabilidad y participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en este caso más cooperativo, y el desarrollo más efectivo de las competencias básicas necesarias para desenvolverse en el mundo actual.

Las consecuencias de la crisis económica

La crisis azota a la economía española desde hace varios años. La tasa de desempleo se mantiene más alta de los cuatro millones de parados. Las inversiones y la protección social del Estado se han visto reducidas considerablemente. Los índices de mejora son todavía bajos para solucionar los profundos problemas causados por la anterior recesión en el sistema productivo y en el bienestar de muchas familias. Según informaciones de prensa recientes, la pobreza se perpetúa en España.


En esa información, la ONG Cáritas, una de las más grandes del país, atendió en 2013 al mayor número de personas desde el inicio de la crisis. Un total de 2,5 millones en riesgo de exclusión social. Los hogares especialmente vulnerables son las familias numerosas y las familias monoparentales, aquellos con más miembros o con personas dependientes, y menos ingresos. Los problemas han pasado de afectar a los inmigrantes especialmente, para igualarse en los últimos años. Por otra parte, a las problemáticas relativas a la pérdida de empleo y sus consecuencias, se ha unido, la falta de medios sanitarios.

El récord del turismo en agosto

En el pasado mes de agosto se batió el récord de llegadas de turistas extranjeros. Unos 9,1 millones según la noticia de prensa que recoge datos de Frontur. Si se habla de la recuperación de la economía, uno de los motores de la misma se encuentra en el turismo de sol y playa. Supone un incremento de los ingresos del país y mejora la balanza de pagos. Sin embargo no es todo oro lo que reluce. Los turistas cada vez más se alojan en apartamentos o viviendas de alquiler, un 46,7% del total, con la consiguiente preocupación de la industria hotelera.

Por otra parte, los empleos que crea son temporales principalmente, no contribuyendo de forma decisiva a reducir la cifra importante de desempleados. Según la procedencia, los ingleses en primer lugar, seguidos de franceses y alemanes, continúan siendo los principales interesados por las costas españolas. Los primeros se dirigen a las Islas Baleares, los segundos a Cataluña. El tercer destino con mayor número de visitantes es Canarias. Se cree que este año 2014 presente al final cifras globales récord, pues entre enero y agosto ha alcanzado un 7,3% más de visitantes, unos 45,4 millones.

¿Qué es el arte?

Foto collage de M.V.
La asignatura de Historia del Arte de 2º es una más dentro del bachillerato de Humanidades, pero le tengo un especial aprecio por ser el centro de mi formación académica. Este curso tengo la oportunidad de volver a impartirla, tras más de seis años sin poder hacerlo. De hecho, hace más tiempo de lo que lleva funcionando este blog de aula. Aunque los contenidos de Historia del Arte se pueden tratar en otros niveles que abordan la Historia, primero, segundo y cuarto de la educación secundaria, no forman la totalidad de los contenidos.

La venus de los trapos, Michelangelo Pistoletto
La situación de la Historia del Arte de unos años hasta esta parte ha cambiado por la aplicación de las TIC en el aula. Éstas han permitido la mejora de su enseñanza por ser una materia de carácter visual. Las imágenes artísticas han encontrado en la Web 2.0 el mejor soporte para su conocimiento. La mejora de la conectividad permite introducir gran parte de los museos dentro del aula con una calidad no lograda hasta ahora. La obra artística material se ha transformado en un soporte digital que permite la difusión y la interacción más fácilmente.

Recreación, detalle, El David de Miguel Ángel, Betodiaz´s Weblog
Esta asignatura se ocupa de hacer historia de unos objetos singulares, y de las sociedades y autores que los crearon con una finalidad específica. El recorrido que iniciamos en la Prehistoria y que llegará hasta el mundo contemporáneo, nos obliga a hacernos una pregunta previa obligatoria sobre qué es el arte, qué rasgos propios tiene una obra de arte diferentes a otras producciones materiales de los humanos. En principio pensamos en la gran distancia de unas épocas con otras. Sin embargo, todas tienen en común la construcción de edificios y la elaboración de pinturas y esculturas. El objetivo es conseguir la belleza formal y la transmisión de los valores esenciales de cada periodo, según la evolución técnica y las condiciones materiales.

El inicio del curso 2014-2015

Durante la pasada semana comenzó en nuevo curso 2014-2015 marcado por la reducción del número de profesores y alumnos que formamos parte del IES. Pedro Duque. Nuestro instituto se ha desdoblado en otro nuevo llamado IES. Rafael Frühbeck de Burgos, cuyas dependencias se están construyendo en el barrio de Arroyo Culebro de Leganés, creado juridicamente según el decreto publicado por el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 4 de agosto. Hasta que se acabe de terminar, compartiremos los amplios espacios que disfrutábamos el año pasado.


Este curso impartiré los mismos niveles y asignaturas que el anterior, salvo la inclusión de un grupo de Historia del Arte de 2º en Bachillerato. De esta manera tendré, un grupo de Ciencias Sociales y otro de Comunicación Audiovisual en 3º de ESO; Tres en cuarto, dos de Ciencias Sociales y otro de Imagen y Sonido; y finalmente, la Geografía de 2º en Bachillerato. Los objetivos son el desarrollo de las competencias básicas en cada una de las materias y disfrutar del proceso de aprendizaje.


Para ello vamos a incrementar el diseño de actividades y tareas, y el uso de los recursos TIC como fuente de información y como herramienta de trabajo. La metodología, será, por tanto, activa en la que se incluirá el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el trabajo cooperativo, y la mayor participación e implicación del alumnado dentro del aula. De esta manera se atenderá a la diversidad y a la inclusión del mismo.

Epílogo del curso 2013-2014

Llegaron las vacaciones. Terminamos el curso, un periodo marcado por el desdoblamiento del centro en otro nuevo que se está construyendo en el barrio de Arroyo Culebro, que afecta a un buen número de alumnos que residen allí y a los profesores que el próximo año o los siguientes han decidido trasladarse. Por otra parte, una vez visto los resultados académicos y los recursos empleados, podemos decir que han sido positivos.

TIC y C. Sociales: Es el gran reto del momento y del futuro. Las innovaciones tecnológicas que se están incorporando a la vida cotidiana, no pueden estar ausentes del centro educativo. Hemos tratado de desarrollar un año más, todas las posibilidades en este aspecto. Cada una de las asignaturas han tenido un curso en el Aula Virtual moodle, donde los alumnos han encontrado la información seleccionada, los enlaces precisos y las tareas a realizar. El propio blog, Sociales e Imagen ha contribuido a ello como bitácora de algunas actividades e información, también como soporte de las redes sociales empleadas, Twitter y Pinterest. Este desafío en la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza se encuentra condicionado por la necesidad de recursos materiales en el centro, tadavía insuficientes. 


 La formación que he desarrollado este año se ha situado en este sentido, en un curso sobre la plataforma Google que me ha llevado a crear un blog nuevo ARTE-N-RED, para los contenidos específicos de esta materia y Comunicación Audiovisual, y la página, GEO-SOCIEDAD, para los de Geografía; también otro curso sobre el entorno personal de aprendizaje, PLE, en este caso de tipo MOOC, #eduPLEmooc, sobre el nuevo rol del profesor como curador de contenidos, y la necesidad de establecer una relación precisa con la red y las herramientas y servicios que aporta.


La aplicación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje conlleva un cambio metodológico. Afecta a los aspectos didácticos y al proceso de evaluación. Implica que el docente haga girar la clase hacia la realización de tareas con una mayor participación del alumnado en su diseño y elaboración. El objetivo es desarrollar las competencias básicas de forma efectiva. Mejor que con la realización únicamente  de exámenes memorísticos al finalizar el tema. Los contenidos no se adquieren de una forma exclusiva, si no de diferentes maneras, haciéndolos más prácticos y asociados al entorno. Los alumnos tienen mayor iniciativa y responsabilidad hacia la materia dentro del aula. Este desafío se está aplicando en parte con el objetivo de una realización completa y sistemática. Por tanto, dejar los hábitos tradicionales o transformarlos en otros más adaptados y efectivos resulta la principal motivación para el profesor y los alumnos.

La continuidad de la Monarquía Parlamentaria

La Historia se escribe desde la distancia temporal, pero esta semana España ha sido testigo de hechos que pasarán a formar parte de ella. El miércoles 18, el Rey Juan Carlos I ponía fín a su reinado con la firma de la ley de abdicación, recientemente aprobada por las Cortes. El jueves 19, se proclamaba nuevo rey a su hijo, Felipe VI, al jurar la Constitución ante las cámaras legislativas y el Gobierno. Un acontecimiento que se venía preparando desde el otoño de 2013 ante los problemas de salud del monarca, el desprestigio de la institución y los retos a los que se debía afrontar.

Portada del diario EL PAÍS, 19 de junio
Por tanto, un hecho histórico relevante por tres razones. La primera por lo que supone de excepcional el cambio de Jefe de Estado en una monarquía. La segunda, porque es una sucesión prevista en la Constitución de 1978, es decir siguiendo una Ley Fundamental, que emana de la soberanía popular, origen de todo el poder democrático. La tercera, porque coincide con una profunda crisis política, social y económica del país, a la que se debe hacer frente, y que cuestiona la propia constitución elaborada en tiempos de la llamada Transición.

El Día D

En las playas de Normandía
El pasado 6 de junio se cumplió el 70 aniversario del Día D, del desembarco de las tropas aliadas en las playas de Normandía con el objetivo de abrir un segundo frente contra la Alemania nazi. Junto a Stalingrado, fue una de las batallas míticas de la Segunda Guerra Mundial. El general Eisenhower dio la orden aprovechando el único día de aquel mes que iba a tener buen tiempo, necesario para que centenares de aviones y unas 5.000 embarcaciones cruzasen el Canal de la Mancha.


Los alemanes no se esperaban el desembarco en Normandía, y tras el desconcierto inicial presentaron una dura resistencia que confiere el calificativo de brutales los hechos vividos en los combates. Tres meses después, habían muerto 37.000 soldados aliados, 50.000 alemanes y 20.000 civiles, y la destrucción material se extendió por el territorio. La épica de la batalla y el heroísmo de los soldados ocultó en el tiempo el elevado número de víctimas civiles en el que se incluye el bombardeo inútil de la ciudad de Caen que quedó arrasada.


La historía habría cambiado si hubiese fracasado el desembarco de los aliados. Hitler tenía perdida ya la guerra, pero hubiese tenido un año o incluso más para continuar el genocidio y la opresión de los pueblos europeos. Ana Frank escribió en su famoso diario el mismo día del desembarco: This is D-day, ha dicho a las doce del mediodía la radio inglesa, y con razón. This is "the" day: ¡La invasión ha comenzado!...El general Eisenhower le ha dicho al pueblo francés: Nos espera un duro combate, pero luego vendrá la victoria. 1944 será el año de la victoria total. ¡Buena suerte!


Conmemorar el 70 aniversario tiene resonancias especiales. Por un lado será la última vez que tenga muchos representantes de la generación de la guerra. Según pasan los años van muriendo los veteranos y las oportunidad de rendirles homenaje se reduce. Por otro, consagra la alianza occidental liderada por EEUU en favor de la paz, la prosperidad y la libertad.